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金江实验学校数学课改实践发言稿
编辑日期:2014-4-10  来源:金寨金江实验学校  发稿人:朱文余  阅读次数:次  [ 关 闭 ]
 

金江实验学校数学课改实践发言稿

                            廖祥铎

尊敬的各位领导、各位老师:

    大家下午好!

     我是金江实验学校的一名数学老师。今天很荣幸能作为一名课改实践者在这里发言。首先对各位领导和老师的到来表示烈地欢迎和崇高的敬意!作为金江初中部第一批课改人,虽然经历课改时间不长,但是我们尝试了很多,也感受了很多。今天借此机会向大家汇报。纯属自己的观点,不妥之处请指正!

感受一:课改最难得的是精神。

 在切入正题之前,我们先重温一个耳熟能详的故事:有一位学者进到幼儿园,在黑板上画了一个点,他问:小朋友们,这是什么呀?只见一只只稚嫩的小手高高举起,争先恐后地说这是天上的星星,这是小虫,这是阴天里的太阳……等等,总之,由于孩子们丰富多彩的想象,而有了千奇百怪的答案。这位学者心满意足地离开了幼儿园,满怀信心的走进一所中学。谁知,同样的问题,得到的答案却令这位学者大失所望,因为同学们齐声回答这是个点,而且此时教室里没有一点杂音!这位学者痛心疾首地说:孩子们,难道你们仅仅看到一个点吗?难道你们没透过这个点看到隐藏在这个点后的世界吗?我想不仅仅是这个学者感到痛心疾首,难道这个故事不会引起我们在座的每一位老师的思考吗?是啊!孩子们入学时,一个个活泼可爱,思维活跃,有的孩子的想法在我们成人看来甚至有点异想天开,但为什么仅仅经过几年的学校教育,他们就手不敢举,话不敢说,就连思维也受到限制呢?推开教室的门看一看、数一数吧:传统教学下,有多少学生还能够体验到学习的乐趣?有几所学校还能让学生聆听到生命拔节的声音?“教师讲、学生记”,这种原始落后的教学方式和教学手段正在肆虐着课堂。辱骂、体罚、没完没了的作业、死记硬背、标准答案、题海战术、苦学的训导……人性、尊严、自由、精神成长等正一点点从课堂上飞逝、从无数生命躯体里消失……直面这些事实,其实很多人早都知道原罪在我们经营的课堂。但是遗憾的是只停留在知道。为什么不想办法进行课堂改革?我觉得,缺少的不是新理念、新观念,而是缺少观念之上的一种最难得的课改精神 ,这种精神就是把“以人为本,关注生命”作为教育者神圣使命的敢为人先的精神;这种精神,就是把学生的“成长成才”作为一代教育人最大幸福和快乐的追求卓越的精神;这种精神,就是把“教育即解放,教师即开发,学习即成长”作为教育经典语录来贯彻实践的务实创新精神。

感受二:课改最需要的是多思考、多行动。

有一位课改专家曾说过:课改第一层境界是学形式,第二层境界是学方法,第三层境界是学精神。学精神最难得,但学形式、学方法不难,最需要的是多思考、多行动。对于这一点,回想我们数学课改走过的一段路,太有感触!我校采用的课改模式是借鉴铜都双语学校 “五环大课堂”教学模式。课堂分为五大环节:自研自探、合作探究、展示提升、质疑评价、总结反馈。毫不隐瞒地说,课改初期,我们利用五环模式组织课堂教学简直力不从心,甚至手忙脚乱,那种情况下何谈教学效果。问题出在哪里?那时我们也曾一度纠结过。经过反思发现问题主要在两点:1.导学案编制。2.对五环节为什么这样设计,每一环节有什么规律,如何进行操作等,我们没有深入思考,纯粹模仿别人,没有自己的真知灼见。发现了问题,我们立即整改。首先,结合数学科特点,对导学案进行了大幅度改革,力求让导学案真正起着引导孩子自学、自主建构知识的作用,让教师教的行为真正转化为学生学的行为。接下来,我们对五环节如何操作进行细化,师生立下共同约定,让师生真正明确什么时间做什么事,由谁做,如何做。由于时间限制,下面阐述部分环节的做法:

比如:自研自探环节:这一环节是“高效课堂”的基础。是培养孩子自主学习的重要环节,该环节若不能真正落实到位,学生缺少充分的知识储备和心理准备,那么接下来的合作交流、展示评价都成为空话,课堂效果无从谈起。基于我校是一所非寄宿制学校和教学时间的限制,自研自探必须大部分安排在课下(家中)进行,为达到实效,力求做到:

第一步:明确学习目标。

第二步:完成知识链接,唤起对相关知识的回忆,为学习新知识作好铺垫。

第三步:结合导入语,明确在什么情况下学习某些新知识的,学习新知识的必要性和重要性(懂得知识为应用而学的道理)。

第四步:结合导学案、带着问题、按照学法指导“三读”教材。第五步:完成自研自探环节规定任务,写下自己的收获,在“问题银行”栏写下自己的困惑或设计一个有价值的问题供对子间互相检查独学效果。

第六步:结合合作探究问题深入思考,在“成果记录”栏初步记下自己的探究成果,待真正小组探究之后,再完善成果记录。

第七步:结合展示方案,本着锻炼自己、提高自己,又能教会别人的原则对展示方法、展示过程作初步设想并用简洁语言记下来,为备展节省时间,为本组精彩展示献出一份力量。

再比如展示提升环节:展示提升是“高效课堂”魅力所在,它打破传统课堂老师“一言堂”的界限,变被动学习为主动求知,以学促教。通过展示不仅锻炼了自己,提高了自己,而且教会了别人。在这个环节对学生的展示形式不作要求,要求老师做到“该出手时就出手”,即要适时“介入”、适时“点拨”、适时“追问”。点在学生概念模糊处、点在学生思维受阻处、点在总结规律和方法处。追在学生麻痹大意处、追在学生易错、易混处、追在一题多解处、追在难点突破处。

另外对某些环节,在实施过程中,我们大胆进行创新,比如总结反馈环节:是高效课堂重要的环节。通过总结可以突出知识重点,加深对知识的理解,并使学生对所学知识形成知识网络,便于记忆和灵活运用。通过总结老师可以了解学生是否真正掌握了新知识,还存在哪些困惑,以便有针对性释疑和培辅。这一环节我们增加了精彩时刻,根据班情由老师自行安排,以达巩固提升等目的。

 以上是我们数学科课改以来所做的一些事情,实际上在课改实践中我们所做的事情远远不止这些,也正因为我们全体课改人的付出,让我们欣喜地看到课改前后发生地一系列变化:经过新课改的洗礼,学生们学习的积极性、参与性、自主性、合作性大大提高了;充满活力的课堂中,开小差、打瞌睡等现象已难觅踪影了,学生们展示的声音更响了,胆子更大了,语言表达能力更强了,自信心更足了,自我管理能力也更高了。也正因为投身于课改才真切感受到课改不仅需要的是观念的转变,拥有课改的决心和勇气,最需要的是多思考、多行动,多创新,拥有一种最难得的课改精神。

    我们一路走来,与课改同行。前进的脚步里不再有初试的战战兢兢,更有一股诚实的执着和干劲。水至阔处心为岸,人到山顶自为峰。带着艰辛,带着喜悦,我们一路走来,虽雄关漫道,征程艰难,但我们会毅然地一路走向远方……课改是一泓希望的活水,更是一份重大的责任:因为,我们的心里将永远装着学生!

    谢谢大家!

            

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