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​高效课堂下的学生培训
编辑日期:2014-5-6  来源:金寨金江实验学校  发稿人:张全良  阅读次数:次  [ 关 闭 ]

高效课堂下的学生培训

一、每天制定高效学习计划,并自我检查落实情况。

二、课前准备好需要的课本、笔记本、导学稿、双色笔等学习用具。

三、自学(独学)

1.坐姿要直,头要正,切忌伏桌书写。

2.翻动书本、学案要轻,凳子尽量不要响动。

3.独学过程不要提问或交头结耳,独立完成。

4.遇到与己无关情况不能分神,更不能抬头张望。

5.独学认真思考,阅读教材,参考资料,独立学习,全面完成习题,不能敷衍对待,更不能抄袭他人学案,记录下自己的观点或疑问。

6.交流导学案的书写要字迹清晰、工整规范,行平列直,切忌潦草应付。

四、小组合作(对学群学)

1.小组合作交流,依由小到大的原则,即对子——¬¬¬分组——整组。

2.对子交流。把自己的观点或疑问与结对子的同学进行交流、解惑。

3.小组交流。把与自己结对子的同学也解决不了的问题,进行小组内讨论交流。

4.交流时声音适度,与双方及组内,听清为准,切忌大喊大叫,小组交流起立时,不要拥挤。

5.学生交流离座,要把凳子轻轻放入桌下,便于交流活动。

6.交流时,鼓励畅所欲言、神采飞扬、各抒己见的积极表现,反对缄默不语、麻木迟钝、人云亦云的依赖心理。

7.严禁假交流,随意交流,更不能借交流之机嬉戏玩耍。

8.合作分工时具体明确,做到人人有事做,事事有人做,时时有事做,行动要迅速,切忌游手好闲。

五、展示

【聚焦】

1.动作要快,过程中动腿不动嘴,展示的同学要照顾到全面,快速进入“角色”,展示开始

2.聚焦时展示者站在聚焦处,便于展示者倾听。

3.聚焦时要避免学生“平行站立”,要有层次,保证每个学生都能站在最佳的位置,不影响听课。

【展示者】

1.展示者提前进入预定位置,上组展示评价完,自己迅速到位,不耽误时间。

2.展示者面向全体,讲解时要用教棍等必要讲具,做好展示的导入,结语及组间过渡。

3.展示者准备要充分,对展示内容要熟知,鼓励拓展性展示,不做无效展示,要把展示

内容组织成展讲语,展示时尽量脱稿或半脱稿,切忌照念答案。

4.展示者声音洪亮,语言流畅、规范,切忌啰嗦,准备把握展讲时间,避免拖泥带水,浪费时间。

5.展示者要充分运用展示艺术,善于运用肢体语言,根据学科特点,说、学、演、唱、书写、描绘淋漓尽致,达到既传授知识又感染人的效果。

6.板书者书写要要迅速、工整规范,合理运用双色笔,板书设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂。

【听展者】

1.听展者,站位合理,前后由低到高,保证全员观看、听展。

2.听展着,做要端正,不能伏案托腮;站要直立,不能抱膀搭肩,要做到拥而不挤。

3.听展着,盯住展示者和板面认真倾听,不许左顾右盼,不许低头,不许玩笔、尺等各种小东西更不许暗中做小动作。

4.听展者,听展时要闭口,切忌中间插嘴,私下议论,嘲讽取笑。

5.听展者要根据展示及师生补充点拨随时记录,不放过每一难点、疑点、做好即时性巩固及导学案填补。

【对抗质疑】

1.展示环节中,在展示者展示完后,听展示者如有疑问要及时提出自己的观点,其他同学可以进一步质疑对抗。

2.质疑对抗要针对问题,避免不必要的争论。

3.听展者主动质疑、补充要做到有抢有让,彰显个性,语言规范、简明扼要。

4.进行对抗质疑时无需举手,可直接起立发表自己的观点。

【评价】

1.听展者在补充评价时,要用第二人称。目视被评价者。切忌将征询目光投向老师。

2.不做重复、无意义评价,要积极发现优点,中肯指出不足,语言规范、简明扼要。

3.被点评名同学要认真对待他人评价,及时改进。

六、巩固提升

1.在穿插巩固时,组内要互帮互助,做到兵教兵、兵练兵、兵强兵,争取全面收获。

2.在穿插巩固时,认真更改错题,填补遗漏知识点及新生知识点,全面完成学案。

3.达标检测时要严肃认真,本着“知之为知之,不知为不知“的原则,独立完成检测题

,真实反馈学情。

4.每天上完课后要及时整理导学案,将出错的问题整理到纠错本上。

七、课后

“没有总结就事倍公半,没有反思就不能进步。”课后做好回顾积累,才能巩固学习积累,才能巩固学习效果,扩大学习效益。

1.学生对课堂学习活动进行回顾,回顾自己在课堂上参与了多少,展示的怎样,提出了几个问题,主动解决了几个问题,为本学习小组的成功做了多少努力,今后应该怎么办?

2.对本课的内容了解不透彻的,掌握不牢固的,甚至还没有解决问题,要通过对子组,小组合作,请教老师等渠道解决好,不留“后遗症”。

3.做好总结,积累纠正工作。纠错是学生的知识“背囊”,是期末和初三复习的最佳资料,学生要将重要的知识点,易错点特别是通过同学的帮助,老师的点拨才理解的东西,重要的解题方法,规律性的东西,自己的体会,感悟,都要记录在纠错本上,将自己做错的题目更正在纠错本上,并提醒自己不要重复犯错。

其他常规;

1.导学案使用:

按照学习目标、方法提示独立完成导学案,对重点、难点及有疑问的 地方用双色笔标出。根据导学案确定展示活动,紧扣学习目标,重难点为主要展示内容。

2.双色笔运用:

突出重点内容。如蓝红双色笔,蓝色标记一般知识,红色标志重难点、易错点及拓展知识等。

3板书;

(1)板书迅速、工整规范,合理运用双色或多色粉笔,突出重点内容

(2)板面设计规范合理、清楚美观,作图科学、横平竖直、图文并茂。

(3)板书是反馈。拓展、交流、展示平台。板面利用自然,想写就写,尽情挥洒。

4板面设计和利用:

用记号笔画格,用数学教师的教具三角板量尺寸。格与格之间距6—6.2厘米,宽度48—50厘米左右,每组一共三个板面足够使用了,每条黑板横行写8—10个字。为了板面利用的整齐划一,前板、侧板、后板,从第几格开始书写,要作出统一的规定,不要随心所欲,想从那行写就从那行写,不要靠边儿靠沿儿,如果内容或文字很少,写在本组三块黑板中央即可。

5粉笔

①用好彩色粉笔,有助于强调重点,有时还会达到意想不到的效果。

②以白粉为主,用黄粉笔强调重点字词或语句,用蓝色或红色粉笔在文字下划线,

③使用固定的三种主要标记色,如:白黄蓝或白黄红,可灵活掌握。

色粉笔的使用不要过多,否则不仅没有达到突出重点字词的或语句,还会给人眼花缭乱之感,影响板面整体效果。

6纠错本:

及时将错题难题整理巩固到纠错本上,对纠错本上的每一个问题都要充分理解、会答。

小组长培训

(1)明确组长的责任和作用。

行政小组长的职责;

①了解组内同学的思想动态,融洽同学之间的关系,打造团结向上、勤于钻研、积极进取的学习小集团。

②协同学习小组长控制好组内同学自主学习、分层讨论和高效展示的进程,做好组织分工,明确任务目标,确保每一个学习段的学习活动有序进行。

③控制组内同学的课堂学习秩序和自习、周末自主学习秩序。

④及时分配学习任务,督促组内的同学自主学习,按时高质量完成作业。

⑤协同学习小组长对本组同学的学习状况,学习目标的达成情况搞好评价和总结,提醒帮助优生确保学习效果。

⑥经常反思小组管理中的问题。组织组内同学开展每一周的小组活动,研究解决存在的问题。

学科小组长的的职责;

①及时的收齐作业,查好作业质量,交给学科学习班长。

②协同行政小组长控制好组内同学自主学习、分层讨论和高效展示的进程,做好组织分工,明确任务目标,确保每一个学习阶段的学习活动有序进行。

③负责了解积累本小组内所以同学的学习状况,发现在自学、讨论、展示、检测及导学案和训练学案的使用等方面存在的问题和建议,及时向老师反馈.在科研小组会上与老师共同研究改进课堂和学案的措施。

④协助行政小组长对本组长对本组同学学习状况,学习目标达成情况搞好评价和总结

提醒帮助优待生确保学习效果。

⑤协助行政小组长组织组内同学开展每一周的小组活动。

⑥开好由学习班长组织的高校课堂看、研讨会,认真汇报组内的情况,积极思考讨论改进的措施,并把会议的精神传达给小组成员。

(2)定期开展小组长会议,洞悉他们一周以来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决,让小组长感受到教师的关怀和温暖。

(3)给小组长加自助餐。小组长为同学们服务,很辛苦,学有余力,必须有所回报。自助餐应注意的问题:有例题有规律方法总结有针对性习题有答案;量上由小见大;对学习效果要有检查评价。这实际上锻炼了组长的自学能力。

(4)帮组常务学习小组长培养各学科组长,在某些学科上让学科成绩优秀的同学担任学科组长,这样既能给常务小组长减负,又能带动其他同学的学习积极性。

(5)适时的肯定、表扬、激励。马斯洛需要层次理论认为,人的需要是有层次的,可分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要低层次需要满足后,会向更高层次需要努力,在当前学生绝大多数满足生存和安全的情况下,小组长领导一个小组也就屈于其满足更高层次如归属、尊重、自我实现的需要,使他们体会到这种自我满足、自我实现的心理满足、荣耀感,是激发他们对小组更加尽心尽力工作的源泉。

小组成员培训

①加强学生互助意识的培养,要让优秀学生明白,教会优待生学习,把知识让优待生也学得懂的过程,也是自己深化知识、提高能力的过程,帮助优待化生不但不会 影响自己,反而能提高自己的水平。

②给待优生更多的学习、答题、、汇报、展示的机会,对他们的每一点微小的进步,都要给予及时的表扬,即使答错了,也要肯定他们的精神,一点一点的培养他们的学习积极性和自信心,让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来。这需要老师在学习过程中心里时刻记着他们,关注他们。

③转变传统的学生评价方式,在学习的每个环节、学生日常管理的每个环节,都以小组为单位进行评价,个人的成绩不再凸现,而是以小组为单位评价优劣和好坏,包括课堂上的表现、班级纪律、学习成绩等等方面,让学生明白,个人表现再好、成绩再优秀都不会得到肯定和表扬,只有小组的成绩才是自己的成绩,只有你的团队整体优秀了,你才是优秀的,以此强化学生的团队意识,督促学生在小组内开展互助,提高整个小组的水平,可以在班内开展优秀组长得评选,以此激发优等生帮扶待优生地积极性,还可以开展学习小组竞赛活动,营造小组间你追我赶的竞争氛围。

④在班级和学校的范围内,大力开展集体主义教育和团队精神教育,优秀学习小组的评选可以扩展到全校的范围,为班级工作创造更大的舆论空间。可能还有更好地办法,需要老师们在实践中积极地探索。总之,只有把学习小组建设好了,合作与交流才会真正的发挥作用,学生自主学习、共同提高的目的才能达到。

培养学生自主学习的十大能力

1.自我学习。能够自主、自觉、自愿、自省、自理地学习,学习是自己的事情。

2.敢作敢为。敢想、敢答、敢言、敢创,敢字当头,勇于表现。

3.感知知识。运用知识迁移,尝试、体验、总结,归纳、分析、领会,学会搜索信息。

4.整理笔记。记录要点、中心句、易错易混得难点,对自己的影响的内容,喜欢的格言警句。

5.联想拓展。社会生活、点分析、精典再现、探索发现、人生感悟、科学推论等。

6.作品呈现。通过多知识的理解。把握,自己创作,或编题,或解读,或应用,或课本剧

编排,或诗歌、范文、或小品,或制作发明等。

7.交流合作。生生、师师、强强、弱强,网络等开展切磋、研究、借鉴、取舍、优化、补充

、修改、锻炼。取长补短,共赢并进。

8.善于表达。语言流畅、声情并茂,能够充分运用身体语言,书画美观、演绎精彩、感染人

、教育人、影响人。

9.方法科学。学会学习,用科学的方法论,辩证的哲学思想去把握知识的脉搏,眼光远大,厚积薄发,思维敏锐,逻辑严密,学以致用,创新图强。

10.铸就人格。形成真确的人生观、价值观,胸怀大志,爱党报国,落落大方,举止文明,做事严谨,学习得法。

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